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2019山东教师招聘:《信息及其特征》说课稿

2019-10-19 15:02:41
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为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试,山东教师考试网小编特整理了山东教师招聘说课备考资料,今天给大家带来“2019山东教师招聘:《信息及其特征》说课稿”,预祝大家考试成功!

教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

各位老师,大家好,我是今天的××号考生,我说课的题目是《信息及其特征》。接下来,我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路,从以下几个方面开始我的说课。

一、说教材

教材是连接知识和学生的纽带,教材分析是上好一堂课的前提条件。首先,我来谈谈对教材的理解。本节课《信息及其特征》属于教育科学出版社信息技术基础第一章第一节的内容。本节课主要内容是关于什么是信息以及信息的特征。这节课同时也是高中信息技术的第一节课,所以这节课的教学尤为重要,关系到后续课程的学习和理解。同时信息的基本概念也为后续的课程打下了良好的基础,在教学的过程中可以通过联系生活实际,利用典故案例,让学生能够更容易达到对知识的掌握和理解,并且不会产生厌倦情绪。

二、说学情

教师也要对学生有一定的了解,这样才能做到因材施教,我所教学的对象是高一新生,他们抽象逻辑思维明显占优势,并向理论型抽象逻辑思维发展,但信息技术的水平参差不齐,对一些理论知识有些抵触心理,因此在教学过程中,我会通过创设情境、结合实际、案例分析等方法,吸引学生的注意力。

三、说教学目标

教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标,在本节课中具体体现在以下三点:

1.能够说出信息的定义,并能描述出信息的特征。

2.通过自主探究与小组讨论,提高从生活中发现问题,解决问题的能力。

3.通过本节课的学习,激发学习信息技术的兴趣,感受信息的重要性。

四、说教学重难点

根据新课程标准,吃透教材,了解学生特点的基础,在本课中,主要内容是信息的定义以及信息的特征,所以将其设置为本节课的重点;而本节课知识中的信息的定义,较为抽象,高中生比较难深入理解,所以把理解信息的定义设置为本节课的难点。

五、说教学方法

科学的教学方法能让教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。基于此,我在本课教学的过程中采用的教学方法有:任务驱动法、自主探究法、讲授法、小组讨论法。

六、说教学过程

(一)创设情境,导入新课

我会利用大屏幕将感觉剥夺实验中的小屋场景呈现出来,并以互动的方式,提问如果让在座的同学进入小屋能坚持多久。学生思考后回答在小屋中停留的时间,可能是一天、一个小时或者时间更短,因为在小屋里不能有任何交流,没有任何信息的获得。在学生回答后,说出实验结果:最终能坚持三天的人寥寥无几,尽管给丰厚的报酬。从而我们能够看出信息的重要性。接着我会抛出疑问,信息具体指的是什么,又有什么样的特点呢?引入本节课的新课内容。

通过创设情境,将实验的场景利用大屏幕再现,吸引学生的注意力。再加上教师的适当提问,引发学生对于信息的思考,激发学生学习的兴趣,并为接下来新课的讲授做出了良好的铺垫。

(二)任务驱动,讲授新知

在新课教学环节,通过对教材知识结构的分析,我将从以下几个任务进行讲授:

首先是任务一:信息的定义

彩票平台排行承接导入的情境,问一问同学们在生活中都发现了哪些信息,比如从我们起床到现在获得了哪些信息。学生可能给我回应说出起床时的闹铃声。然后我在大屏幕上呈现图片,过马路时的红绿灯,运动会的赛场上小明获得第一名,以及去往医院检查身体,医生通过听诊器来作为诊断的依据,设置问题:通过什么获得的信息以及到底什么是信息呢?布置前后四人为一小组,进行讨论,并请代表发言。

学生通过观看讨论后回答,小组代表回答通过看交通指示灯知道是否通过马路,通过运动会的颁奖知道小明获得第一名,通过医生的听诊知道患者的病情。信息可能就是我们听到的,看到的内容。

在学生回答后,教师总结讲解信息的定义。信息是通过各种感官感受到的事物及事物的变化都包含着信息。

通过结合生活实际,先让学生进行思考回答,从学生的已有认知角度出发,便于教师对于学生的现有情况了解。接着布置小组探究的任务,让学生之间进行合作交流,提高学生的协作能力。教师作适当的总结,可以及时对于学生有一个正确的引导。

任务二:信息的载体依附性

我会设置问题,我们已经知道什么是信息,那刚刚同学们所说出来的信息都是通过什么方式呈现的呢?布置小组讨论,让学生进行思考。学生能够从生活中的信息感受到,通过闹铃的声音知道要起床的信息,通过红绿灯知道是否能够通过马路等。在学生回答过后,教师进行总结出:信息并不是单独存在的,而是依附于一定的载体。然后教师再次引导同学,我们在过马路时除了通过红绿灯获得信息,还可以通过交警的手势;知道天气预报,除了可以通过电视,还可以通过什么?通过我的引导,学生能够说出天气预报还可以通过报纸、网络、广播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的载体。

通过教师的一步步问题引导,学生的合作探究,以及教师的适当总结,加深了学生对于信息载体依附性的理解。同时也突出了学生的主体性,教师的主导性。

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